DESIGUALDADES EDUCATIVAS ESTRUTURAIS NO BRASIL: ENTRE ESTADO, PRIVATIZAÇÃO E DESCENTRALIZAÇÃO

Ao realizar a leitura do artigo, fiquei curiosa para saber mais sobre a trajetória da educação no Brasil. Encontrei uma matéria muito interessante na revista Escola de Outubro de 2005, das páginas 46 a 53.
Na referida matéria, há depoimentos de professoras, relatando suas experiências de 1930 aos anos 2000. Suscinto, simples, mas bastante instrutivo.
Quanto aos anos 1930, vale ressaltar que em 1937 formavam-se os primeiros professores do ensino secundário. O Ministério da Educação e Saúde foi criado em 1930 e em 1934 a educação foi instituída na Constituição como direito de todos. A UNE é criada em 1938. A legislação exige que as mulheres freqüentem escolas estritamente femininas e o ensino profissionalizante é instituído.
Trinta anos após, em 1960, a rede de ensino cresce, mas a qualidade cai. Os investimentos voltam-se para a construção de prédios. A chave é a disciplina, retrato da ditadura instaurada no país. O retroprojetor, o mimeógrafo e o slide passa a ser instrumento de trabalho. O método de Freire chega em 1962. Em 1967 a nova Constituição institui o ensino obrigatório até os 14 anos. Surge o MOBRAL. Em 1969, disciplinas de EMC e OSPB são incluídas nas escolas por lei.
Anos 80, “a escola mais aberta pede ênfase na formação”. A oferta de formação em serviço passa a ser uma prática habitual. Falece Jean Piaget e suas idéias passam a ser discutidas. Em 1982 o ensino profissionalizante deixa de ser obrigatório, sendo dada ênfase a formação geral.
Anos 2000, “a tecnologia chega à escola, que não é mais só para a elite”. Empresas, entidades, fundações e ONG’s se comprometem com a educação. Em 1995 é criada a TV Escola, em 1996 é criado o FUNDEF e aprovada a nova LDB. Em 1998 é criado o ENEM. Em 1999 ocorre a implantação de um programa para formar em nível médio os professores leigos, principalmente do Centro-Oeste e Nordeste. E em 2001 é criado o Bolsa Escola.
Fantástica é a finalização da matéria: “A tecnologia está presente em muitas salas de aula. Agora mais do que nunca o professor perde o papel de única fonte de conhecimento e informação e a qualidade do ensino depende da capacidade da escola em se adequar às exigências da sociedade contemporânea”.
Quanto ao texto “Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre estado, provatização e descentralização, de A. J. AKKARI, os fato que mais me chamaram a atenção foram os que seguem:
* Houve um aumento das taxas de escolarização em todos os níveis de ensino (inclusive pré-escolar) e uma baixa constante das taxas de analfabetismo;
* O Nordeste tem a rede pública mais degradada, com número elevado de professores leigos;
* O Nordeste é a maior concentração de pobreza da América Latina e mais da metade das crianças da zona rural desta região recebem menos de 4 anos de escolarizado e um quarto nunca foi alfabetizado;
* A qualidade da rede pública depende da política educativa no plano municipal, estadual e federal. e a situação da rede particular depende dos incentivos fiscais dos poderes públicos;
* A mobilidade entre as redes não é possível para todos e ela é estreitamente vinculada ao poder de compra;
* “Os custos mensais de escolaridade por aluno numa escola particular ultrapassam freqüentemente as despesas anuais por aluno nas escolas públicas (sem mesmo levar em conta as despesas anexas das famílias abastadas: clubes esportivos, aulas particulares, equipamento em softwares educativos, entre outros).
* “O descompromisso do Estado para com a educação espelha-se no fato de que se gasta muito mais para manter jovens num sistema carcerário absurdo do que para preparar a inserção socioeconômica dos alunos da rede pública.”;
* “No entanto, no plano legislativo, o artigo 212 da Constituição Federal estipula que pelo menos 18% das receitas fiscais federais e 25% das receitas dos estados e das municipalidades sejam alocadas à manutenção e ao desenvolvimento do ensino”;
* “A riqueza das atividades pedagógicas oferecidas aos alunos torna-se ainda mais diretamente vinculada às rendas de seus pais.”;
* “elites brasileiras constituem sua identidade e obtêm sua legitimação não pela representação democrática ou pelo jogo dos partidos, mas por suas competências técnica e científica.”
* No plano acadêmico, diversos trabalhos têm analisado a estrutura de desigualdade do sistema educativo brasileiro e a contribuição da escola para a reprodução das desigualdades sociais.
* “Embora reconheça, no plano do discurso, que o pleno acesso à cidadania não é possível sem resolver o problema de acesso à, de permanência na e de finalização da escolaridade dos mais excluídos, o Estado brasileiro não parece capaz de operar as mudanças estruturais necessárias para esta evolução.”
* “O discurso neoliberal atual sobre a educação é elitista. Ele justifica as desigualdades sociais e o triunfo dos mais fortes. Ele culpa os mais pobres e os docentes. Ele legitima o poder dos administradores, dos tecnocratas e dos recursos materiais (manuais escolares). Ele considera o mercado como a única racionalidade possível. ..É eficiente para organizar o consumo dos bens e dos serviços educativos, para criar benefícios, sobretudo, mas as sociedades que lhe dão livre curso, sem nenhuma regulação, são por definição desigualitárias e não democráticas.”
Confesso que detestei esta leitura e uma certa revolta tomou conta de mim a cada parágrafo.

Mas temos que ter consciência da visão da educação de nossos políticos, temos que conhecer a história da educação do nosso País, para que possamos compreender o porquê das coisas e para que tenhamos coragem de trilhar novos rumos.

Wikistória

Confesso que me atrapalhei um pouco e não havia entregue essa atividade.
Lamento que tenha havido um acidente e tenham sumido os comentários das colegas. Só li o de uma, que comparava nossa profissão à Medicina. Segue minha participação:
"Oi, pessoal! Sou Kelli Mattes. Concordo com o que disse a colega Lidiane. Lamento não poder ler o que as outras colegas escreveram...pelo jeito andou dando problema...Não querendo desprezar nenhuma, julgo a nossa uma das profissões mais importantes. Apesar de ser espírita e acreditar que muito da nossa personalidade trazemos de outras vidas, acredito que a educação é a chave para auxiliar o ser humano a crescer intelectualmente, moralmente e espiritualmente. E temos que estar muito bem preparadas para isso. Aproveitando o comentário da colega. Sim, acho que nos comparamos ao médico. E cá entre nós, eles não operam ou medicam tendo somente o Ensino Médio..."

À próposito, tentei, tentei e não consegui inserir minha foto lá.

Atividade da Gincana

MUITOS ENCONTROS VIRTUAIS,MUITAS CONVERSAS E E-MAIL TROCADOS,E ENFIM SAIU O TRABALHO DA GINCANA!! Em todos os relatos é visível a felicidade por ingressar n a UFRGS ,todas ficaram entusiasmadas com a expectativa do vestibular,algumas sem tempo para estudar ,família,enfim...Mas a notícia da aprovação deixou todas muito felizes! “Estou muito realizada e feliz por ter conseguido ser aprovada no vestibular da UFRGS”SIMONE LENTZ “fiquei realizada ao ser aprovada no vestibular da UFRGS e conforme os dias passam minha admiração por essa Universidade aumenta.”KELLI CAROLINE “quando fui classificada, nem acreditei,” DENISE RIBEIRO “Quando soube que fui aprovada no vestibular da UFRGS eu não acreditei ,fiquei muito feliz.Era um sonho que virou realidade.” VIVIANE COELHO Então veio a expectativa do curso em si,como seria , como dominar a máquina,ou como realizar os trabalhos sem computador... As alternativas foram muitas:lan houses,amigos vizinhos...mas valia a pena suar a camisa para entregar as atividades nos prazos.Muitas de nós não conheciamos alguns ambientes do curso como rooda , pbwiki,blog!Tudo foi novidade,mas agora já habituadas tudo faz parte de nossas vidas e isso nos faz crescer e nos sentirmos especiais Somos todos, aqui no pead, desbravadores pois somos os primeiros alunos “virtuais” da faculdadee ficaremos na história!! Hoje todos buscamos o conhecimento e a formação para sermos melhores educadoras,mas acima de tudo,buscamos durante esse curso experiência de vida,amizades verdadeiras,queremos viver e aprender. E ao chegar no fim do curso lembrar dos prazos e angústias com saudades e dizer: VALEU A PENA!!

SEMANAS 7 E 8 / ECS - MARX II

GRUPO E: LUCELE, KELLI E SUELI TERESINHA

O ENSINO E A EDUCAÇÃO DA CLASSE TRABALHADORA

No texto, o homem é comparado a uma máquina e, assim como tal, será substituído quando não demonstrar mais a mesma eficiência. Essa eficiência baseia-se somente na produtividade, já que educação e aperfeiçoamento são considerados insignificantes, além de que, quanto menor for a formação profissional exigido, menor será a valorização da mão-de-obra, resumindo-se quase que unicamente à aquisição de mercadorias para a manutenção da vida.A educação baseia-se nos princípios burgueses, não oferecendo ao povo uma verdadeira educação. Dessa forma, resta ao povo apenas aprender a ler e escrever, substituindo as escolas pelas máquinas das fábricas, aumentado, assim, o trabalho infantil, o qual traz benefícios tanto para a burguesia, quanto para os pais das crianças. Sob esses aspectos, Marx e Engels fazem fortes críticas à burguesia inglesa e ao descaso com a classe trabalhadora, pois quem movimenta o processo de produção não é valorizado, tampouco tem acesso ao ensino superior.A burguesia queria assegurar às massas o velho espírito conformista, através de uma lei do ensino. Havendo até uma legislação que obrigava certificado escolar para empregar crianças de 10 a 12 anos, no entanto, essa lei não era verdadeiramente cumprida.Marx salienta que, para o capitalismo, “só é produtivo o trabalhador que produz mais para o capitalista”.A modernização industrial facilitou os processos produtivos, mas acarretou no abandono do campo e das atividades agrícolas, agravando a situação nas cidades, sendo essas, invadidas por uma grande massa empobrecida e com mão-de-obra excedente.No contexto, Engels critica as novas bases da “escola do futuro”, idealizada pelo Sr. Dühring, que se considerava um visionário da reforma social. Contudo, essa escola do futuro é a mesma escola prussiana aperfeiçoada, assegurando uma educação formal técnica sem aplicações para práticas futuras, nem primando pela formação de homens completos. Para Marx, a escola não deve ser influenciada pelo governo nem pela igreja.Após a Guerra Civil da França, o autor cita a Comuna como a responsável pela tentativa de emancipar intelectualmente o povo, mostrando que a classe operária seria capaz de fazer da ciência uma força popular, multiplicando as forças produtivas do país.Para tanto, Engels defende a sociedade comunista, como uma forma de extinção da diferença de classes e a oposição entre a cidade e o campo. Ele detém que nessa ordem social comunista as crianças seriam educadas pela sociedade, a qual não contaria mais com a propriedade privada.Por fim, o texto menciona questões relevantes no Congresso de AIT, onde foi debatido se o ensino deveria ser estatal ou privado, salientado o que haveria de prós e contras em ambos. Também é rememorado a idéia de o ensino promover uma forma politécnica.

Semana 5 - ECS 7 - Marx e Engels

KARL MARX
Karl Heinrich Marx , mais conhecido como Karl Marx, nasceu em 5 de maio de 1818 em Tréveris, Alemanha e faleceu em Londres, Inglaterra, em 14 de março de 1883. É considerado o fundador do comunismo científico.
Foi filósofo, economista e militante revolucionário alemão,mas acima de tudo, um sonhador.
Nasceu em uma família de classe média, sendo filho de um advogado.
Durante a maior parte de sua vida adulta, sustentou-se com artigos que publicava em jornais alemães e americanos. Tentava angariar rendas publicando livros que analisassem fatos da História recente, mas obteve pouco retorno.
Marx nfluenciou o proletariado e foi expulso de países como a Alemanha, a França e a Bélgica. Acabou sendo exilado em Londres, onde viveu em miséria até os últimos dias, sendo sustentado por Engels.
Segundo Marx, “A luta de classes é o motor da História e o Estado é sempre um órgão a serviço da classe dominante”.
Para ele, o capitalismo é um modo de produção transitório sujeito a crises econômicas cíclicas que deve ceder lugar ao socialismo.
Marx tentou demonstrar que no capitalismo sempre haveria injustiça social, e que o único jeito de uma pessoa ficar rica e ampliar sua fortuna seria explorando os trabalhadores, ou seja, o capitalismo, de acordo com Marx é selvagem, pois o operário produz mais para o seu patrão do que o seu próprio custo para a sociedade, e o capitalismo se apresenta necessariamente como um regime econômico de exploração, sendo a mais-valia a lei fundamental do sistema.
A mais-valia é constituída pela diferença entre o preço pelo qual o empresário compra a força de trabalho (6 horas) e o preço pelo qual ele vende o resultado.
No capitalismo a classe burguesa lucra com o proletariado desde o momento em que o contrata para trabalhar em suas empresas até a hora de receber o retorno do dinheiro que lhe pagou por seu trabalho. Para Marx somente com a queda da burguesia será possível a ascensão dos trabalhadores.

As principais obras de Marx foram:
Manuscritos econômico-filosóficos(Ökonomisch-philosophische Manuskripte), 1844(publicados apenas em 1930);
A Guerra Civil na França
Crítica da Filosofia do Direito de Hegel
A Sagrada Família (Die heilige Familie), 1845;
A Ideologia Alemã (Die deutsche Ideologie), 1846;
Miséria da Filosofia (Das Elend der Philosophie), 1847;
Manifesto do Partido Comunista (Manifest der Kommunistischen Partei), 1848;
Trabalho assalariado e Capital, 1849;
O 18 Brumário de Luís Bonaparte (Der 18 Brumaire des Louis Bonaparte);
O Capital (Das Kapital) - Livro I, publicado em 1867; Livros II e III, publicado postumamente por Engels.

Friedrich Engels
Friedrich Engels nasceu em 28 de novembro de 1820, em Wuppertal, na Alemanha e faleceu em 5 de agosto de 1895. Foi um filósofo alemão, colaborador, amigo e cúmplice de Karl Marx, chegando a registrar um filho que o mesmo teve fora do casamento.
Era filho de um rico industrial de Barmen (Alemanha), é o principal colaborador de Karl Marx na elaboração das teorias do materialismo histórico.Na juventude, fica impressionado com a miséria em que vivem os trabalhadores das fábricas de sua família.Quando estudante, adere a idéias de esquerda, o que o leva a aproximar-se de Marx.
Suas principais obras foram:
A Situação das Classes Trabalhadoras na Inglaterra (1845);
O Manifesto Comunista (1848);
Anti-Düring (1878);
A Origem da Família, da Propriedade Privada e do Estado(1884);
Ludwig Feuerbach e o Fim da Filosofia Alemã (1888); Do Socialismo utópico ao científico (1890).

Até nos dias de hoje as teorias, os sonhos e as lutas desses dois grandes homens, influenciam pessoas.

Fórum sobre Durkheim - Weber

Li os comentários de todas as colegas e confesso que há uma frase que não sai da minha mente...mas não é do fórum. É de um professor da Escola onde trabalho, referindo-se numa reunião, a nossa fala de partir da realidade do aluno. "Não se esqueçam que a realidade que vocês enxergam não é a dele, mas a que vocês julgam ser a dele, atavés da ótica de vocês". Tenho pensado muito nisso!
Acredito que embora nos esmeremos e busquemos dar aulas excelentes, a escola ainda está longe de ser espaço de desenvolvimento integral das habilidades. Prova disso está nos próprios conteúdos temáticos, que no caso da primeira série pouco citam as habilidades artísticas, por exemplo. E confesso que apesar de integrar, utilizar a prática, despertar o debate e a reflexão, minha prioridade tem sido a escrita. Porque é isso que me será cobrado: que meus alunos sejam alfabéticos para ir a 2ª série. Mas acredito que há como seguir as exigências do sistema, alçando vôos.
Durkheim considera educação a ação de adultos sobre adolescentes e crianças. Pra mim educação é um processo contínuo de interação, independente das faixas etárias envolvidas. No processo de alfabetização, por exemplo, a troca entre as crianças é uma ação benéfica e extremamente construtiva e EDUCATIVA. Julgo o conceito dele tradicional. Pareceu-me educação bancária...os adultos preparando as crianças, moldando-as. Acho que educação é muito mais do que adultos passando seus próprios valores às crianças.
Sem sombra de dúvida, buscamos fazer com que nossos alunos sigam certos estados físicos e mentais impostos pela sociedade e pelo grupo ao qual fazem parte.
Quanto a Weber, fiquei perplexa pela contemporaneidade. Algumas colegas criticaram a conclusão do meu texto no blog sobre este tema, quando afirmei que somos bicho mesmo. É que ao lê-lo, me senti adestrada. Comecei a pensar sobre a forma como me relaciono com meus alunos, familiares e superiores e identifiquei todos os tipos de dominação. E julgo-as importantes para a organização da socidade. Tem que haver normas. O problema é que elas têm valido somente para alguns. É importante que hajam lideranças. O problema é que muitos têm feito mal uso disso.Aí fico me questionando se não fui ensinada a pensar assim. Alguém já leu "Admirável mundo novo", de Adouls Huxley? Leiam! É formidável! Ele retrata a produção de bebês em proveta (muito antes disso ter começado a ser planejado) e o adestramento dos mesmos, onde cada um vestia uma cor conforme a profissão exercida e adorava, sentindo-se capaz apenas para exercer a profissão para a qual foi treinado. Haviam os que nasciam para ter profissões humildes e os que nasciam para liderar. Romances eram proibidos. Relações familiares inexistiam.
Assistam o filme 1984. Mas tomem um chazinho antes...é pesado...
Para encerrar, gostaria de destacar a fala de duas colegas que adorei: a da Janete "O que eu ouço, esqueço, o que eu vejo, lembro, o que eu faço, aprendo!" e a da Juliana Voltz "Nós como professoras, sabemos que como em qualquer grupo profissional, há práticas reprodutoras e práticas transformadoras...conteúdos tradicionais e conteúdos inovadores, momento de avanço, momentos de parada e momentos de regressão. Então, mudar em educação não depende de teorias ou de novos métodos , depende única e, exclusivamente, de professores dispostos a assumirem riscos de mudanças, para poderem desfrutar do prazer de ensinar". Maravilhoso!
Ás vezes meu coração se enche de fé, mas em outros momentos sinto medo pensando onde nossa sociedade irá parar...e aí que entra a importância da educação, qua vai muito além do que são anfíbios, como se separam sílabas e quantas são as camadas eletrônicas de um átomo...

ESTOU MUITO FELIZ POR VOCÊ TER VINDO ME VISITAR!
VOLTE SEMPRE!!!

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Blog Pedagógico

Queridas colegas:

Que tal visitar o Blog Pedagógico da turma 126 do CME Ayrton Senna UEF? Convido você a nos visitar a dar a sua sugestão para enriquecer o nosso trabalho.
http://alfabetizandonainternet.zip.net/

Imagem de ECS8

Oi pessoal! Esta é a minha imagem para a ECS 8. Quem tem igual?


kellimattes@yahoo.com.br

Visita aos Blogs das colegas

Fiquei encantada com os trabalhos que as colegas vêm desenvolvendo.
É muito bacana ver uma a uma, aos poucos, vencendo as dificuldades e desenvolvendo trabalhos super criativos. Em contrapartida a ansiedade aumenta porque a gente passa a se cobrar mais.
Essa bela imagem creio que demonstra o que senti ao realizar esta trilha.
Gostaria de citar que visitei mais de um blog, mas postei comentário apenas nestes quatro. Segui a seguinte trilha e deixei as referidas mensagens :

http://lucele.blogspot.com/
Oi, Lucele! Parabéns pelos trabalhos magníficos. Tudo que tu fazes é muito bem feito. Teu blog é cheio de vida e convidativo. Achei maravilhosa a tua introdução do texto de Weber! Realmente, a dominação é o que rege e é a problemática das relações sociais. Sucesso na tua caminhada. Dá uma olhada no meu trabalho do Weber também. Abraço, Kelli

http://stelamuck.blogspot.com/
Oi, Stela! Como sempre textos bem redigidos...achei seu texto sobre Weber suscinto e agradável. Parabéns! Além de extremamente intrutivo não é cansativo. Eu particularmente fiquei perplexa com a contemporaneidade da temática tratada por ele. Achei seu blog muito bem organizado. Viu só? Você está dando laço no computador, não ele em você. Convido você a conhecer também o meu trabalho sobre Weber
http://kellimattes.blogspot.com/2006/10/trs-tipos-de-dominao-segundo-max-weber.html
Abraço. Sucesso!

http://reginakwendt.blogspot.com/
Parabéns! Está muito bem elaborado teu blog e teu texto sobre Weber.
Convido-te a conhecer o meu trabalho sobre Weber.
http://kellimattes.blogspot.com/2006/10/trs-tipos-de-dominao-segundo-max-weber.html
Abraço.
Sucesso na tua caminhada

http://anamattes.blogspot.com/
Parabéns, Kryka! Seu blog está uma gracinha. Os textos bem redigidos. O que escreveste sobre Weber está bem sintetizado e de fácil compreensão. Segue em frente. És muito capaz! Vamos a luta que conseguiremos.
Convido-te a conhecer meu trabalhp sobre Weber.
http://kellimattes.blogspot.com/2006/10/trs-tipos-de-dominao-segundo-max-weber.html
Forte abraço. Amo você!

Três tipos de dominação, segundo Max Weber

Max Weber acreditava que existiam três tipos puros de dominação: a dominação legal, a dominação tradicional e a dominação carismática.
Para o filósofo, a dominação legal dá-se em virtude de um estatuto. Através dele direitos e deveres são determinados. O estatuto é criado por uma associação legítima eleita e nomeada pelo senhor. Nesta forma de dominação, obedece-se não a uma pessoa, mas a uma regra, que determina quem e como deve respeitá-la. Até quem a emite submete-se a ela. Os funcionários são contratados, com qualificação coerente com a hierarquia do cargo e direito de ascensão conforme as regras fixas. O ideal é a ação racional, livre de influências sentimentais. Contratos profissionais em empresas são um exemplo deste tipo de dominação.
A dominação tradicional é instituída através da crença na santidade das ordenações e poderes do senhor. Obedece-se a uma pessoa por fidelidade. No quadro administrativo entram dependentes, parentes, amigos ou pessoas ligadas por laços de fidelidade ao senhor, onde observam-se duas formas:
* a estrutura puramente patriarcal de administração, onde os servidores são dependentes do senhor e
* estrutura estamental, onde os servidores são independentes, investidos em cargos por privilégio ou concessão do senhor ou ocupam o cargo em virtude de negócio jurídico, exercendo suas funções por conta própria, não do senhor.
Nesta forma de dominação não há disciplina pois as relações são reguladas pela tradição, privilégio, fidelidade, honra e boa vontade.
A fidelidade está incutida na educação e nas relações das crianças com o chefe da família e refletem-se na relação chefe-funcionário.
Segundo as idéias de Weber“...a associação doméstica constitui uma célula reprodutora das relações tradicionais de domínio”. O exemplo mais puro da dominação tradicional é a patriarcal.
A dominação carismática dá-se em virtude da devoção afetiva a uma pessoa ou a seus dotes sobrenaturais. É a dominação do profeta, do demagogo e do herói guerreiro. Quem manda é o líder e quem obedece é apóstolo. Não se obedece por posição estatuída ou dignidade tradicional, mas por qualidades atribuídas ao líder. O quadro administrativo é escolhido segundo carisma e vocação, não qualificação, posição ou dependência.
É baseada na crença. A fé e o reconhecimento são encarados como dever e o descumprimento castigado. A sucessão pode dar-se por: busca de indícios de qualificação carismática, oráculo, sorte ou técnicas de designação ou ainda por designação de qualificado carismático pelo portador do sistema, por um apostolado, por hereditariedade (crença não na pessoa, mas na dinastia), por ritual ou legitimidade.
Fiquei perplexa com a contemporaneidade do texto, tendo em vista que Weber faleceu em 1920. As formas de dominação perpetuaram-se e entranhadas em nosso inconsciente, nos cegam, moldam nossas atitudes, mas o pior de tudo, ao ler e refletir sobre este texto, me senti adestrada. Somos bicho mesmo! E muitas vezes não muito racionais...

Blog e sítios

Achei fantástica esta trilha! Quantas novidades! E sai cheia de vontades e projetos. Já lancei a proposta aos meus alunos e iniciaremos um blog.
Simplesmente fiquei apaixonada pelo blog http://quemfaz.blogspot.com/!
Que trabalho maravilhoso! Propostas fantásticas! Adorei a troca de visões, idéias e a interação com alunos inclusive de outros países. Estou me sentindo bitolada.
Gostei muito também do http://vidadeprofesor.blogia.com/, principalmente por ser em espanhol e eu adorar essa língua! O texto “Profesores magníficos” me fez refletir bastante!

Análise de BLOG Educacional/Pedagógico

Projeto interdisciplinar - Sociologia da Educação I e História da Educação no Brasil

http://www.ufrgs.br/tramse/tridi/

O objetivo deste blog é tratar de temas diversos relicionados à cultura e História Brasileira. Achei fantástico porque promove interação, partilha e discussão de temas, ampliando o precário material disponibilizado pelos livros didáticos, além de possiblitar a análise por outros focos, muitas vezes divergentes da História contada pelo dominador.

Relatos de Experiências
Experiências realizadas em escolas públicas, usando tecnologias
http://quemfaz.blogspot.com/

Como o próprio título informa, o objetivo deste blog é relatar experiência de escolas públicas usando tecnologias. Achei formidável, porque ao mesmo tempo em que disponibiliza novas fontes de pesquisa, abre novos horizontes, nos mostrando que é possível, sim. Basta termos disposição, que podemos qualquer coisa.
Ver trabalhos deste porte nos faz repensar nossa prática. Antes de me tornar aluna da ufrgs eu nem se quer sabia que isso existia. Estava desatuailzada sem saber.

Questionário sobre Durkheim

A educação como processo socializador; função
homogeneizadora e função diferenciadora

Émile Durkheim

QUESTIONÁRIO

1.Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?

Durkheim discorda de Stuart Mill, visto que este define educação como “tudo aquilo que fazemos por nós mesmos e tudo aquilo que os outros intentam fazer com o fim de aproximar-nos da perfeição...”. Para Durkheim, há muitas coisas que influenciam o comportamento humano: processos, resultados dos processos e a ação humana. E há, segundo ele, um grande diferencial da ação de membros de uma mesma geração sobre outros e de adultos sobre adolescentes e crianças. E é a esse último que processo que Durkheim chama educação.


2. Quais as duas definições resaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem:

A primeira definição é “o fim da educação é desenvolver em cada indivíduo toda a perfeição de que ele seja capaz.”. Entenda-se por perfeição o desenvolvimento harmônico de todas as faculdades humanas. O ponto fraco desta definição concentra-se no fato de que não desenvolveremos todas as potencialidades. Pelo contrário, nos centraremos naquelas que correspondem às nossas aptidões, tendo-se em vista que teremos funções diferentes a desempenhar na sociedade.
A segunda definição é “a educação objetiva fazer do indivíduo um instrumento de felicidade, para si mesmo e para seus semelhantes”. O ponto fraco desta definição encontra-se na subjetividade do que seja a felicidade.
As duas definições consideram que há uma educação ideal, perfeita, apropriada a todos os homens indistintivamente. Longe disso. A começar pelo fato de que o conceito de educação ideal acompanha o conceito de tipo de comportamento que se deseja instigar. O que muda conforme a visão política, econômica e social.

3. O que é preciso de acordo com Durkheim, para definir educação?

Na opinião de Durkheim, par definir-se educação, faz-se imprescindível ter evidente o seu fim: preparar as crianças. Para isso, portanto, será necessário considerar os sistemas educativos de hoje e outrora e aprender deles os caracteres comuns. Para haver educação, deve haver gerações de adultos, jovens, adolescentes e crianças e que uma exerça ação sobre a outra. Há que considerar-se também o sentido uno e múltiplo de educação, tendo-se em vista que a educação varia de uma casta para a outra, o que é um defeito, fruto de uma história de privilegiados e explorados. Também há as particularidades exigidas por cada profissão, que são refletidas na educação.

4. De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?

O que leva a sociedade a ter a sua concepção de homem certo ideal é o conjunto de idéias acerca da natureza humana sobre diversos aspectos: ciência, moral, direitos e deveres, patriotismo...até certo ponto para todos os cidadãos. Segundo o autor, “A sociedade não poderia existir sem que houvesse em seus membros certa homogeneidade...”.

5. Segundo o autor, que função o “ideal” a ser realizado têm que suscitar na criança?

O ideal a ser realizado tem que suscitar na criança:
* certos estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensáveis;
* certos estados físicos e mentais que o grupo social a qual pertence considera indispensáveis.

6. A partir da definição “A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não seencontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine.” O que conclui Durkheim? Explique:

Quando Durkheim diz que “A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine.”, o autor conclui que a educação é a socialização das novas gerações, sendo composta por um sistema de idéias, sentimentos e hábitos que exprimem o grupo de que fazemos parte.
Isto é, ao educarmos, preparamos a criança para interagir na sociedade.

7. Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias independentes?

Para Durkheim, sociedade e indivíduo são idéias independentes, visto que desejando melhorar a sociedade, o indivíduo deseja melhorar a si próprio. Em contrapartida, a ação exercida pela sociedade sobre o indivíduo visa engrandecê-lo.

QUEM SOU?

Sou Kelli Caroline Mattes. Tenho 27 anos, sou solteira e tenho uma linda boneca de 8 meses chamada Valentina. Moro em Araricá com meus pais e minha filha. Trabalho no turno da manhã em Araricá, numa escola do estado, onde atuo em diversas áreas (secretaria, apoio pedagógico...) e à tarde leciono para uma primeira série numa escola municipal de Sapiranga.
Ingressei no Magistério em busca de uma profissão, que ensaiava com bonecas e primos desde a infância.

Ao concluir o estágio tive a grande decepeção da minha vida: estava formada e meus 17 anos não me permitiam lutar por um concurso. Revoltei-me com o sistema! Foi aí que surgiu o convite de trabalhar na SEMEC da recém emancipada Araricá, onde tive a alegria de iniciar a Secretaria na Cidade, como meu primeiro emprego. Dali saí para assumir um concurso no Estado.Por fim adquiri duas matrículas. Trabalhei com 2ª, 3ª e 4ª séries. E após concluído o estágio tive o prazer de ir trabalhar na 2ª Coordenadoria Regional de Educação por dois anos. Os melhores da minha vida. Saí de lá para vir morar com meus pais e evitar de colocar minha filha em uma creche. Em seguida surgiu o concurso de Sapiranga e exonerei-me 20h do Estado.

Hoje vivencio a educação com muita paixão, compromisso, seriedade e amor. Tenho ousadia para reconstruir e recomeçar sempre que for necessário. Ou melhor, sempre que isso puder resultar em melhores frutos. Tenho medo de olhar pra trás e pensar que poderia ter sido melhor. Tenho medo de não perceber a minha filha crescendo e não dar a ela o tempo que ela merece em nome do comprometimento com aquilo que faço. Tenho medo de ser pequena frente aos desafios que a vida me coloca...mas se não pudesse dar conta deles, o Cara lá de cima não teria colocado eles no meu caminho...Ele sempre sabe o que faz...quero dialogar sobre os diversos caminhos da prática pedagógica...quero reconstruir, aprimorar, melhorar mais e mais.Acredito que há sempre algo a ser feito e que tudo pode ser melhorado.
Na leitura de “O conto da ilha desconhecida”, de José Saramago, a frase que mais me marcou foi “O sonho de um prestigitador hábil, muda as proporções das coisas e suas distâncias, separa as pessoas, e elas estão juntas, reúne-as, e quase não se vêem uma a outra.”, porque às vezes é assim que me sinto na minha prática. Ao mesmo tempo em que luto para ser uma ótima professora, parece que sou pequena frente ao compromisso que é a educação.

Cada criança que entra em nosso caminho é uma ilha desconhecida...cheia de tesouros, mistérios, curiosidades, grutas, belezas, desafios...mas acima de tudo, única. E merece ser apreciada com toda intensidade, explorada com toda serenidade, reconhecida em sua potencialidades e auxiliada para encontrar alternativas para ultrapassar seus limites.

Na foto, a mais desconhecida e sagrada de todas as ilhas para mim.

O melhor dia da minha vida: 25/01/06 e a única Valentina

Luz

A bela Valentina, luz do meu caminho, guia dos meus passos, força das minhas lutas e guardiã da minha paz...minha pequena princesa de 7 meses...

As primeiras fotos do Curso

Primeiro dia de aula

A primeira aula foi tranqüilizadora. No primeiro dia de trabalho efetivo, percebemos que todas saímos inseguras da aula inaugural, frente a grandeza, seriedade e complexidade do processo. Ao iniciar as atividades, percebi que os desafios serão propostos gradativamente. O comprometimento dos professores, tutores e colegas; a paciência e cumplicidade de todos, acalmou-me. Será um curso magnífico! Estou muito feliz por fazer parte dele.

Abertura do Curso de Pedagogia

Acompanhei pelos jornais toda a discussão para a implantação do Curso de Pedagogia à Distância. Cursar a faculdade tem sido um sonho difícil de realizar e essa seria uma grande possibilidade de seguir em busca da realização desta meta. Ser aluna da UFRGS então, quanto orgulho!
O vestibular feito e alegria da aprovação, deram espaço à ansiedade de começar já. Que felicidade participar da aula inaugural! Ela finalmente chegou!
Contratempos à parte, foi uma delícia e um susto! Será que vou dar conta de tantas propostas? Será que vou conseguir acompanhar a turma? Mas afinal, estamos aqui para construirmos juntas.Vamos lá, meninas! Vamos conseguir!