Primeira aula de Artes Visuais

Não resisti a colocar a mão na massa e rever as primeiras aprendizagens, que me fizeram refletir muito.

FUNÇÕES DA ARTE

Encantar

Provocar reflexões

Chocar

CONEXÕES DA ARTE

Sociais

Com o real

Com o irreal

Com a natureza

ARTE é INTERDISCIPLINAR.

NÃO é ENFEITE. É COGNIÇÃO.

É EXPERIÊNCIA e CONHECIMENTO.
Por que só fazer se há tanto para ver, conhecer e refletir?

TAREFA DA INTERDISCIPLINA SEMINÁRIO INTEGRADOR

Descrever o trajeto realizado de casa ao local de trabalho, utilizando recursos diversos:
Trajeto residência da professora Kelli Mattes ao CME Ayrton Senna UEF

O meu dia começa abençoado. Meu trajeto até a Escola (localizada em Sapiranga) começa na hora em que eu me levanto (Ai, que frase de loira!Calma, você já vai entender o porquê dessa frase bem elaborada...rsrsrs). É que quando acordo, vejo o sorriso mais lindo do mundo. Perdoem-me, mas me nego a começar o meu dia ou sequer falar nele, sem a presença da luz dos meus dias: a princesa Valentina.Não se preocupem, evitarei percursos domésticos e depois desta abençoada introdução, vou passar para o trajeto,

partindo da porta de casa. Bem, resido em Araricá com a estrela acima e meus pais.

Realizar este trabalho foi muito interessante porque

me dei por conta do quanto sou abençoada.

Moro num lugar lindo e diariamente sou presenteada

com belas paisagens.

Meu trajeto inicia com uma caminhada até o portão de casa,

há 100 metros dela.

Caminho entre o verde, rodeada por pinus de 30 anos,

no chão batido e grama.

Você consegue se imaginar iniciando seu dia com uma caminhadinha gostosa, sentindo cheirinho de verde, de terra e se sentindo abraçado pela natureza? (Esqueça! Não temos pousada.)

Bem, o fim dessa curva é o portão de casa. E depois dele, mais paisagens rústicas: natureza, poucas casas, nenhum edifício e muito chão batida. Tendo, claro, o belíssimo Morro Ferrabraz ao fundo.

Bem, não comentei, mas vou de ônibus até a Escola. E depois de 100 metros nesta linda trilha, chego ao local onde aguardo o meu transporte. O prédio que aparece é histórico na Cidade. Abrigava o antigo Armazém Auler (uma casa de secos e molhados) que funcionava até poucos anos atrás. Entre este prédio e a Igreja Evangélica fica a parada de ônibus, onde diariamente aguardo o coletivo.

Confesso que tive de fazer uma força imensa para resistir...mas para evitar possíveis processos e não fazer propaganda indevida, tirei uma foto distante do ônibus que utilizo e me contive não publicando a que tirei dos passageiros...alguém poderia não gostar...bem, lá vem ele...e vamos lá.

Daqui pra frente são 7 minutos e 31 segundos de viagem até a Escola com muitas curvas, muito verde, poucas casas e chão batido pela "estrada velha" Araricá - Sapiranga. A primeira vez que o ônibus dobra, ele está entrando na Vila Operária (Bairro Amaral) onde localiza-se a Escola. É uma filmagem bonita, que exigiu equilíbrio, firmeza, coragem (todo mundo olhando, o motorista perguntando o porquê daquilo...uma chacrinha)...mas valeu a pena. Apesar da falta de técnica é uma belíssima filmagem! Perdoem, mas na ânsia de tentar manter o pulso firme e ficar de pé, não narrei nada. E achei que ficou bom porque quem assistir o vídeo, vai se sentir literalmente viajando de ônibus. Pra entrar mais no clima, convido você a ligar o ventilador no rosto e vislumbrar esse vídeo pra se sentir sentado ao meu lado, viajando comigo. Vai ser muito bom poder contar com você!

DESIGUALDADES EDUCATIVAS ESTRUTURAIS NO BRASIL: ENTRE ESTADO, PRIVATIZAÇÃO E DESCENTRALIZAÇÃO
Grupo: E – Kelli, Lucele e Sueli

Lendo o texto e buscando informações em alguns sites, percebe-se que a educação no Brasil, ainda é um entrave, embora tenha melhorado muito nos últimos anos.
Há uma matéria na revista Escola de Outubro de 2005, das páginas 46 a 53 que trata sobre a trajetória da educação no Brasil.Na referida matéria, há depoimentos de professoras, relatando suas experiências de 1930 aos anos 2000. Suscinto, simples, mas bastante instrutivo.

Quanto aos anos 1930, vale ressaltar que em 1937 formavam-se os primeiros professores do ensino secundário. O Ministério da Educação e Saúde foi criado em 1930 e em 1934 a educação foi instituída na Constituição como direito de todos (Mas em que qualidade de ensino, esta lei se baseia para atender a demanda de sua clientela?As escolas públicas estão abarrotadas de crianças,salas de aulas lotadas, escolas carentes de espaço físico, materiais didáticos, profissionais capacitados, porque infelizmente ainda tem muitos professores sem magistério dando aulas, muito menos graduação, sem contar os baixos salários que recebem.). A UNE é criada em 1938. A legislação exige que as mulheres freqüentem escolas estritamente femininas e o ensino profissionalizante é instituído.
Trinta anos após, em 1960, a rede de ensino cresce, mas a qualidade cai. Os investimentos voltam-se para a construção de prédios. A chave é a disciplina, retrato da ditadura instaurada no país. O retroprojetor, o mimeógrafo e o slide passa a ser instrumento de trabalho. O método de Freire chega em 1962. Em 1967 a nova Constituição institui o ensino obrigatório até os 14 anos. Surge o MOBRAL. Em 1969, disciplinas de EMC e OSPB são incluídas nas escolas por lei. Anos 80, “a escola mais aberta pede ênfase na formação”. A oferta de formação em serviço passa a ser uma prática habitual. Falece Jean Piaget e suas idéias passam a ser discutidas. Em 1982 o ensino profissionalizante deixa de ser obrigatório, sendo dada ênfase a formação geral.Anos 2000, “a tecnologia chega à escola, que não é mais só para a elite”. Empresas, entidades, fundações e ONG’s se comprometem com a educação.

Em 1995 é criada a TV Escola, em 1996 é criado o FUNDEF e aprovada a nova LDB. Em 1998 é criado o ENEM. Em 1999 ocorre a implantação de um programa para formar em nível médio os professores leigos, principalmente do Centro-Oeste e Nordeste. E em 2001 é criado o Bolsa Escola.Fantástica é a finalização da matéria: “A tecnologia está presente em muitas salas de aula. Agora mais do que nunca o professor perde o papel de única fonte de conhecimento e informação e a qualidade do ensino depende da capacidade da escola em se adequar às exigências da sociedade contemporânea”.

Analisando a educação no País, percebemos que:
* Houve um aumento das taxas de escolarização em todos os níveis de ensino (inclusive pré-escolar) e uma baixa constante das taxas de analfabetismo;

* O Nordeste tem a rede pública mais degradada, com número elevado de professores leigos;

* O Nordeste é a maior concentração de pobreza da América Latina e mais da metade das crianças da zona rural desta região recebem menos de 4 anos de escolarizado e um quarto nunca foi alfabetizado;

* A qualidade da rede pública depende da política educativa no plano municipal, estadual e federal. e a situação da rede particular depende dos incentivos fiscais dos poderes públicos;

* A mobilidade entre as redes não é possível para todos e ela é estreitamente vinculada ao poder de compra;

* “Os custos mensais de escolaridade por aluno numa escola particular ultrapassam freqüentemente as despesas anuais por aluno nas escolas públicas (sem mesmo levar em conta as despesas anexas das famílias abastadas: clubes esportivos, aulas particulares, equipamento em softwares educativos, entre outros).

* “O descompromisso do Estado para com a educação espelha-se no fato de que se gasta muito mais para manter jovens num sistema carcerário absurdo do que para preparar a inserção socioeconômica dos alunos da rede pública.”;

* “No entanto, no plano legislativo, o artigo 212 da Constituição Federal estipula que pelo menos 18% das receitas fiscais federais e 25% das receitas dos estados e das municipalidades sejam alocadas à manutenção e ao desenvolvimento do ensino”;

* “A riqueza das atividades pedagógicas oferecidas aos alunos torna-se ainda mais diretamente vinculada às rendas de seus pais.”;

* “elites brasileiras constituem sua identidade e obtêm sua legitimação não pela representação democrática ou pelo jogo dos partidos, mas por suas competências técnica e científica.”

* No plano acadêmico, diversos trabalhos têm analisado a estrutura de desigualdade do sistema educativo brasileiro e a contribuição da escola para a reprodução das desigualdades sociais.

* “Embora reconheça, no plano do discurso, que o pleno acesso à cidadania não é possível sem resolver o problema de acesso à, de permanência na e de finalização da escolaridade dos mais excluídos, o Estado brasileiro não parece capaz de operar as mudanças estruturais necessárias para esta evolução.”

* “O discurso neoliberal atual sobre a educação é elitista.
Para concluir, uma reflexão sobre a legislação ...As leis são bem elaboradas...formar cidadãos ...igualdade de condições. Formar que tipo de cidadãos, se em muitos lugares não tem nem giz? Condições igualitárias, para quem mora no Nordeste, não tem escola próxima e com nove ou dez anos estão trabalhando para o sustento da casa?A impressão que temos é que estas leis são feitas para a elite. Eles sim tem condições de cumpri-las. Estudando em escolas particulares, Temas Transversais, livros, computadores, espaço físico no ambiente educacional, boa estrutura familiar. Eles estão prontos para passar no vestibular .Enquanto a classe desfavorecida sofre o desprazer de ter nascido pobre e se contenta em assistir o sucesso dos que nasceram mais favorecidos. Infelizmente a nossa cultura ainda é esta:

A minoria brilha e a maioria se satisfaz em aplaudir.

DESIGUALDADES EDUCATIVAS ESTRUTURAIS NO BRASIL: ENTRE ESTADO, PRIVATIZAÇÃO E DESCENTRALIZAÇÃO

Ao realizar a leitura do artigo, fiquei curiosa para saber mais sobre a trajetória da educação no Brasil. Encontrei uma matéria muito interessante na revista Escola de Outubro de 2005, das páginas 46 a 53.
Na referida matéria, há depoimentos de professoras, relatando suas experiências de 1930 aos anos 2000. Suscinto, simples, mas bastante instrutivo.
Quanto aos anos 1930, vale ressaltar que em 1937 formavam-se os primeiros professores do ensino secundário. O Ministério da Educação e Saúde foi criado em 1930 e em 1934 a educação foi instituída na Constituição como direito de todos. A UNE é criada em 1938. A legislação exige que as mulheres freqüentem escolas estritamente femininas e o ensino profissionalizante é instituído.
Trinta anos após, em 1960, a rede de ensino cresce, mas a qualidade cai. Os investimentos voltam-se para a construção de prédios. A chave é a disciplina, retrato da ditadura instaurada no país. O retroprojetor, o mimeógrafo e o slide passa a ser instrumento de trabalho. O método de Freire chega em 1962. Em 1967 a nova Constituição institui o ensino obrigatório até os 14 anos. Surge o MOBRAL. Em 1969, disciplinas de EMC e OSPB são incluídas nas escolas por lei.
Anos 80, “a escola mais aberta pede ênfase na formação”. A oferta de formação em serviço passa a ser uma prática habitual. Falece Jean Piaget e suas idéias passam a ser discutidas. Em 1982 o ensino profissionalizante deixa de ser obrigatório, sendo dada ênfase a formação geral.
Anos 2000, “a tecnologia chega à escola, que não é mais só para a elite”. Empresas, entidades, fundações e ONG’s se comprometem com a educação. Em 1995 é criada a TV Escola, em 1996 é criado o FUNDEF e aprovada a nova LDB. Em 1998 é criado o ENEM. Em 1999 ocorre a implantação de um programa para formar em nível médio os professores leigos, principalmente do Centro-Oeste e Nordeste. E em 2001 é criado o Bolsa Escola.
Fantástica é a finalização da matéria: “A tecnologia está presente em muitas salas de aula. Agora mais do que nunca o professor perde o papel de única fonte de conhecimento e informação e a qualidade do ensino depende da capacidade da escola em se adequar às exigências da sociedade contemporânea”.
Quanto ao texto “Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre estado, provatização e descentralização, de A. J. AKKARI, os fato que mais me chamaram a atenção foram os que seguem:
* Houve um aumento das taxas de escolarização em todos os níveis de ensino (inclusive pré-escolar) e uma baixa constante das taxas de analfabetismo;
* O Nordeste tem a rede pública mais degradada, com número elevado de professores leigos;
* O Nordeste é a maior concentração de pobreza da América Latina e mais da metade das crianças da zona rural desta região recebem menos de 4 anos de escolarizado e um quarto nunca foi alfabetizado;
* A qualidade da rede pública depende da política educativa no plano municipal, estadual e federal. e a situação da rede particular depende dos incentivos fiscais dos poderes públicos;
* A mobilidade entre as redes não é possível para todos e ela é estreitamente vinculada ao poder de compra;
* “Os custos mensais de escolaridade por aluno numa escola particular ultrapassam freqüentemente as despesas anuais por aluno nas escolas públicas (sem mesmo levar em conta as despesas anexas das famílias abastadas: clubes esportivos, aulas particulares, equipamento em softwares educativos, entre outros).
* “O descompromisso do Estado para com a educação espelha-se no fato de que se gasta muito mais para manter jovens num sistema carcerário absurdo do que para preparar a inserção socioeconômica dos alunos da rede pública.”;
* “No entanto, no plano legislativo, o artigo 212 da Constituição Federal estipula que pelo menos 18% das receitas fiscais federais e 25% das receitas dos estados e das municipalidades sejam alocadas à manutenção e ao desenvolvimento do ensino”;
* “A riqueza das atividades pedagógicas oferecidas aos alunos torna-se ainda mais diretamente vinculada às rendas de seus pais.”;
* “elites brasileiras constituem sua identidade e obtêm sua legitimação não pela representação democrática ou pelo jogo dos partidos, mas por suas competências técnica e científica.”
* No plano acadêmico, diversos trabalhos têm analisado a estrutura de desigualdade do sistema educativo brasileiro e a contribuição da escola para a reprodução das desigualdades sociais.
* “Embora reconheça, no plano do discurso, que o pleno acesso à cidadania não é possível sem resolver o problema de acesso à, de permanência na e de finalização da escolaridade dos mais excluídos, o Estado brasileiro não parece capaz de operar as mudanças estruturais necessárias para esta evolução.”
* “O discurso neoliberal atual sobre a educação é elitista. Ele justifica as desigualdades sociais e o triunfo dos mais fortes. Ele culpa os mais pobres e os docentes. Ele legitima o poder dos administradores, dos tecnocratas e dos recursos materiais (manuais escolares). Ele considera o mercado como a única racionalidade possível. ..É eficiente para organizar o consumo dos bens e dos serviços educativos, para criar benefícios, sobretudo, mas as sociedades que lhe dão livre curso, sem nenhuma regulação, são por definição desigualitárias e não democráticas.”
Confesso que detestei esta leitura e uma certa revolta tomou conta de mim a cada parágrafo.

Mas temos que ter consciência da visão da educação de nossos políticos, temos que conhecer a história da educação do nosso País, para que possamos compreender o porquê das coisas e para que tenhamos coragem de trilhar novos rumos.

Wikistória

Confesso que me atrapalhei um pouco e não havia entregue essa atividade.
Lamento que tenha havido um acidente e tenham sumido os comentários das colegas. Só li o de uma, que comparava nossa profissão à Medicina. Segue minha participação:
"Oi, pessoal! Sou Kelli Mattes. Concordo com o que disse a colega Lidiane. Lamento não poder ler o que as outras colegas escreveram...pelo jeito andou dando problema...Não querendo desprezar nenhuma, julgo a nossa uma das profissões mais importantes. Apesar de ser espírita e acreditar que muito da nossa personalidade trazemos de outras vidas, acredito que a educação é a chave para auxiliar o ser humano a crescer intelectualmente, moralmente e espiritualmente. E temos que estar muito bem preparadas para isso. Aproveitando o comentário da colega. Sim, acho que nos comparamos ao médico. E cá entre nós, eles não operam ou medicam tendo somente o Ensino Médio..."

À próposito, tentei, tentei e não consegui inserir minha foto lá.